Perspectiva sobre el desarrollo del pensamiento matemático en bachillerato general: sus alcances y limitaciones en el Programa de Estudios 2023

Resumen

El objetivo de esta investigación educativa es analizar de forma crítica el planteamiento curricular de los actuales programas de estudios para bachillerato general y en particular, para los Programas de Estudio del recurso sociocognitivo de Pensamiento matemático. Se coincide con la perspectiva teórica de algunos autores que conciben al pensamiento matemático de manera integral en la que no sólo se reconoce el aspecto cognitivo y epistemológico, sino también el sociocultural (Peña y Camacho, 2021). Esta investigación es de corte cualitativo (Eisner, 1998), cuyo método utilizado fue el análisis de contenido (López, 2002). Los criterios de análisis devinieron de los referentes teóricos. Se analizaron documentos oficiales como el Acuerdo 17/08/22 por el que se establece el Marco Curricular Común para la Educación Media Superior (SEP, 2022) y el Programa de Estudios para el recurso sociocognitivo de Pensamiento matemático II. Complementariamente, se aplicó una encuesta a profesores que laboran en educación media superior, ya sea en el Estado de México o en la Ciudad de México; la mayoría manifestó su rechazo a la instrumentación de esta reforma no sólo por la deficiente capacitación que recibieron, sino por la reducción de tiempos y modalidades curriculares para el desarrollo del pensamiento matemático. Sin duda que la reducción de las horas clase para todos los recursos sociocognitivos de Pensamiento matemático y Temas Selectos de Matemáticas establecidos en el Acuerdo 17/08/22 son insuficientes para la formación académica de estudiantes de bachillerato general.