Interculturalidad del enfoque semiótico en la enseñanza de inglés
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Resumen
El presente estudio analizó el impacto del enfoque semiótico y la divergencia cognitiva en docentes en formación, con el objetivo de potenciar habilidades metacognitivas y extrapolares (D’Angelo, 1998; Manzano, 2001). El análisis de variables se condujo en apego a los patrones y componentes de aprendizaje descritos en el Modelo de Vermunt (Vermunt y Minnaert 2003; Vermunt, 1992, 1994 1996, 1998, 2005). Los participantes intervenidos mostraron un significativo aumento de 27.4 % en el rendimiento en pruebas de vocabulario, atribuido a la relevancia del enfoque semiótico (Brown & Lee, 2015). La fluidez en la comunicación oral en los grupos intervenidos mejoró 37.2 %, vinculado al currículo oculto (Folse, 2008). Sin embargo, los grupos de control superaron a los intervenidos en 12.7 % en pruebas estandarizadas, resaltando la diferencia entre habilidades mecánicas y el enfoque semiótico en el aprendizaje contextualizado (Cazden, 1992; Gass & Selinker, 2008; Lantolf & Thorne, 2006; Swain, 2000; Rasinski & Young, 2014; Vygotsky, 1978).
Para abordar esto, el estudio consideró la diferencia entre el conocimiento explícito e implícito del lenguaje. Se incorporaron prácticas dirigidas a mecanizar aspectos del lenguaje para mejorar el rendimiento de los grupos intervenidos (Brown & Abeywickrama, 2010; Brown & Lee, 2015; Folse, 2008; Gass & Selinker, 2008).
Al final del estudio, una prueba diagnóstica mostró resultados significativamente más altos en el grupo intervenido, respaldando el impacto positivo del enfoque semiótico (Cazden, 1992; Gass & Selinker, 2008; Lantolf & Thorne, 2006; Swain, 2000; Rasinski & Young, 2014; Vygotsky, 1978). Los hallazgos resaltan el potencial del enfoque semiótico para mejorar la comprensión del inglés, aprovechando sistemas complejos y la divergencia cognitiva (Celce-Murcia & Olshtain, 2000). El estudio enfatiza el cultivo de habilidades como traducción, interpretación y extrapolación para mejorar la comunicación receptiva, ofreciendo perspectivas desde las disciplinas psicológica y neurodidáctica.
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Citas
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